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“溜溜球”与“扔石子”_名师访谈-新王牌培优

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“溜溜球”与“扔石子”_名师访谈-新王牌培优上海总站上海广州网站首页选择理由校区分布资讯中心名师梦之队精彩课堂常见问题关于我们“溜溜球”与“扔石子”时间: 2015-12-24 22:57来源: 新王牌 场景一：

“老师，我们几个玩溜溜球，值日生把我们的名字记过去了。”聪聪的脸上显出委屈的神情。

“哦，没事，让他们记好了。连溜溜球都不让玩，那让你们玩什么呢？去吧，继续玩。”我故作愤愤不平道。聪聪高兴地向一群手拿溜溜的男生跑去，并喊道：“曹老师说没关系，可以继续玩。”

场景二：

新王牌曹老师的课上休息时间，你瞧，台上的五位同学手上各拿一个溜溜球，甩出去拉上来，他们的面前各站一名计时员，只等我一声令下，他们就进行溜溜球的“催眠”比赛。下周，我们还要进行溜溜球“花样赛”。怎么回事？这位老师怎么进行令老师头痛不已的溜溜球比赛？

案例呈现：

时光倒退到二年级，自从小摊上出现“溜溜球”开始，我班的男生就没有停止过玩。早晨，课间，午间，放学路上，那溜溜球仿佛粘在他们手上了，他们无时无刻不在把玩。一节美术课后，美术老师给我捧来了一堆溜溜球。我望着眼前的溜溜球，怒火中烧，我冲到教室，将几个“罪魁祸首”叫到办公室，晓之于理，动之于情，批评教育一番。然后又专门在课上就“玩溜溜球的利与弊”进行讨论分析。我还要求每人写一篇随笔阐述自己对玩“溜溜球”的看法。读着他们的随笔，我感到他们头脑清醒，明辨是非：什么玩溜溜球会影响学习，会玩物丧志，会影响老师上课等等。我以为这下他们该让“溜溜球”远离他们吧。然而，事情不容我乐观。他们课堂上没有玩，回家玩；不在我的眼皮底下玩，躲到我看不到的地方玩。可不，我班的文明监督员文文向我报告：曹老师，××玩溜溜球被记了。我没辙了，只要不在课堂上玩，我睁一只眼，闭一只眼算了。

三年级了，没想到他们对这个“溜溜球”还是情有独衷，一下课就拿着溜溜球冲出教室，走廊上，一个个甩呀甩的，转呀转的。而且愈演愈烈，不光男生连女生都加入了。我眼见他们的沉迷束手无策，可又不能置之不理。怎么办？强制阻止，只会加重他们的逆反心理；没收惩罚，收了他们又会再买；批评教育，他们比我还懂!我真的是心急如焚又无计可施。

不想，打开电视，中央电视台少儿频道正大肆介绍溜溜球的玩法和种类，还进行比赛!我傻眼了。而且，浙江电视台的播放的《火力少年王》里的少年少女们溜溜球玩得出神入化。难道是我错了，我的观念已经跟不上时代了？是我不了解孩子们了？

设下陷阱：

这天晚上，我反复思考。第二天来到学校，我逮住一个玩溜溜球玩得最疯的孩子，打趣到：“航航，听说溜溜球可以玩很多花样，我们班开展个比赛怎样？’’他先是一愣，然后爽快答道：“可以啊！”只一会儿功夫，消息已在班级散播开了。许多孩子半信半疑，纷纷跑来询问。我在班上正式宣布，接下来两周将在班队课上进行溜溜球大赛，男生一片欢呼。女生吵着也要加入。

这下班级可不得了了，他们不再躲躲藏藏了，他们变得肆无忌惮了，教室里，走廊上，简直到处都有他们玩溜溜球的身影。现在，他们不仅仅玩了，还要练，而且如痴如醉，为了在比赛中获胜。家长打来电话，说孩子最近玩溜溜球很疯，一写完作业就玩，课外书都没看。还有家长反应，溜溜球一连买了好几个，贵的甚至上百块。家长劝说，就理直气壮地回到：“曹老师让玩的，我班还要比赛呢。”看到他们这样的“疯狂”，我扪心自问：我是不是在“纵容”？会不会适得其反？会不会误入歧途？家长会不会以为我也“疯”了。

比赛只不过是我设下的一个“陷阱”。因为那天晚上，我想起了很久以前读过的一个故事：

一位老人，他的房子就在学校附近。每天总有一群小孩来扔石子玩。窗玻璃破了修，修了破。老人骂了几回，他们却越扔越起劲，老人跑去抓他们，他们早跑得无影无踪了，第二天又来。老人那个气啊。可是光气不顶用啊。这天，当那群孩子又来的时候，老人叫住那些孩子说：“你们每天来扔石子，我很高兴。所以，我决定给你们每人每天五毛钱。”孩子们高兴疯了。每天准时来扔。过了一个星期，老人说：“我年纪大了，没有那么多的钱。所以从今天开始，只能给你们两毛钱了。你们仍然每天来扔石子，好吗？”那些孩子勉强答应了。又过了一星期，老人对他们说：“我现在的钱更少了，从今天开始，我不给你们钱了。但我很喜欢你们扔石子。”那些孩子不高兴地说道：“没有钱了，谁还要扔？”从那天开始，那些孩子再也没来扔过石子了。老人的玻璃从此安然无恙了。

分析反思

老人何以能成功处理好这件事？从心理学的角度来看，孩子扔石子，可能只是为了好玩。你越骂越生气他觉得更有趣，扔得更起劲。老人以金钱作为诱惑，改变孩子扔石子的动机，他们扔石子是变成为了获得金钱了。当这个“诱惑”消失的时候，他们扔石子的行为就不能持续了，也就消失了。

因此我就“溜溜球事件”做了分析：首先我认识到玩溜溜球并不坏，资料显示：玩溜溜球有很多益处，能够锻炼孩子的动作协调能力和手臂的肌肉，并且可以培养想象力、创造力。因此我调整了心态，不再视“溜溜球”为“洪水猛兽”。

第二，他们的出发点并不是跟老师作对，完全出于好玩。孩子玩一样玩具有“跟风”的毛病。看别人玩自己也想玩，玩着玩着就沉迷了。再则，现在的孩子可以玩的东西也太少了，这个不让玩，那个不让玩，他们也真的不知要干什么。老师的理解和引导也很重要。

第三，他们正当年少，精力充沛，喜欢新奇的事物，也容易喜新厌旧。只要有新的事物出现，他们的注意力肯定会发生转移。

因此，我决定采用老人的策略，以退为进，以“比赛”这种方式，改变他们“玩溜溜球”的动机。他们现在玩已经不是好玩了更多是为了比赛，老师不但不制止干涉，而且还鼓励，他们觉得老师是理解他们的，所以也更尊重你。比赛如期进行，我还评出前六名，并颁发奖状和奖品。当获胜者扬扬自得的时候，我又郑重宣布：下周我们要进行的是投篮比赛，再下周是下象棋比赛。请同学们做好准备。孩子们又一阵欢呼。我及时抛出另外的比赛是为了让他们的注意力和兴趣发生转移。

尾声

当“溜溜球”比赛结束的时候，我心里还犯嘀咕：会不会有效果呢？第二天，我发现还有孩子再玩溜溜球，但已经是小打小闹，零零散散，成不了气候。过了一周，下课铃声一响，玩溜溜球最疯的那个孩子拿着篮球往外冲，我拦住问：“干吗去？”“打球去。”然后一群孩子跟了出去。溜溜球哪儿去了，我不知道，总之好像在一夜之间，销声匿迹了似的。谁也没再提起，我想，也许搁在抽屉里，也许丢在玩具堆里了，也许已经扔进垃圾桶了。

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